Entre Saberes e Fazeres: As Práticas Docentes na Educação Infantil à Luz das Vozes e Experiências na Literatura Acadêmica

Resumo

Resumo: O presente artigo tem como tema os saberes e fazeres docentes na Educação Infantil, problematizando como esses conhecimentos têm sido construídos, registrados e reconhecidos nos discursos da literatura acadêmica entre os anos de 2000 e 2023. A pesquisa parte da constatação de que as práticas pedagógicas da Educação Infantil, ainda que centrais para a formação das crianças, permanecem muitas vezes invisibilizadas ou tratadas sob perspectivas prescritivas. Assim, o objetivo do estudo é analisar, à luz da produção científica recente, como os saberes docentes vêm sendo compreendidos e valorizados, considerando os desafios da formação inicial e continuada, a presença dos documentos normativos e o papel da documentação pedagógica na ressignificação da prática. A metodologia adotada é qualitativa, com abordagem de revisão de literatura, centrada na análise de artigos científicos, teses e dissertações indexadas em bases acadêmicas reconhecidas. Os resultados apontam que, embora haja avanços teóricos no reconhecimento da escuta, das interações e da prática reflexiva como fundamentos da docência na infância, ainda há lacunas significativas quanto à incorporação das vozes e experiências concretas das professoras. Evidencia-se, também, a potência da formação em serviço, quando pautada pelo diálogo e pela reflexão coletiva, e a importância da documentação pedagógica como instrumento ético e político de visibilização da prática. Conclui-se que a consolidação de uma pedagogia sensível, situada e comprometida com os direitos das crianças depende do fortalecimento da profissionalidade docente e da escuta ativa dos sujeitos que atuam no chão da escola.