A construção de alianças entre a escola e a família para a inclusão dos alunos com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH)
Palavras-chave:
TDAH. Família. Inclusão. Alunos. Escola.
Resumo
Resumo: Este artigo procura apresentar como objetivo: analisar a construção da aliança entre os pais, mães, cuidadores e responsáveis e a escola na inclusão dos alunos com TDAH. A pesquisa procura compartilhar uma visão conjunta do que se entende por construir uma relação colaborativa com as famílias dos alunos que apresentam o Transtorno de déficit de atenção e Hiperatividade (TDAH). Foi desenvolvido um estudo qualitativo, descritivo exploratório e bibliográfico com o propósito de esclarecer sobre o TDAH para profissionais da educação, famílias a fim de amenizar as angústias que cercam os alunos e os aspectos que dificultam sua aprendizagem. O problema do estudo compreendeu: Existe uma construção de um elo entre os pais, mães, cuidadores e responsáveis e a escola visando a inclusão dos alunos com TDAH? O estudo parte do interesse em destacar a importância de haver uma relação fluida, que seja positiva envolvendo as famílias e a escola em relação aos alunos com TDAH. Desta forma, o problema do estudo reside no seguinte questionamento: como deve ser estabelecida a aliança entre a família e a escola visando a aprendizagem dos alunos com TDAH? Conclui-se que os meninos e meninas que sofrem do TDAH, pelas qualidades que possuem, conseguem desempenhar suas tarefas em todas as áreas através de tratamento e apoio especializado que permita uma integração respeitando a sua diversidade com a aceitação e responsabilidade da família e de toda comunidade educativa e toda sociedade. O resultado do estudo apontou que a escola ao preparar a família das crianças com TDAH tem somado para melhorar as relações familiares, mas também favorece a qualidade de vida dos filhos para saberem se comportar nas diferentes áreas da sua vida e alcançarem a socialização, a aceitação e inclusão. Da mesma forma, o vínculo familiar é considerado um importante fator para o desenvolvimento cognitivo e emocional, percebendo a relação com a escola de forma mais positiva.
Palavras-chave: TDAH. Família. Inclusão. Alunos. Escola.
Referências
AINSCOW, M. A melhoria da escola incluída. Cadernos de Pedagogia, 349, 78-83.2018
AINSCOW, M., BOOTH, T., DYSON, A., FARRELL, P., FRANKHAM, J., GALLANNAUGH, F., HOWES A. E SMITH, R. Melhorar as escolas, desenvolver a inclusão. Londres: Routledge. 2015
ALVES, Bruna Moura; Estudo de caso sobre uma criança com TDAH: tecendo olhares sobre o percurso escolar. TCC - Pedagogia - Universidade de Brasília, em 19 de setembro de 2017. https://bdm.unb.br/bitstream/10483/19029/1/2017_BrunaMouraAlves.pdf. Acesso, 2023.
ALVES, Iana Maria de Carvalho. Um corpo que não para uma mente que brilha? dados da linguagem de alunos com TDAH de um grupo de acessibilidade. 2022. 259 fl. Tese (Doutorado) - Universidade Católica de Pernambuco. Programa de Pós-graduação em Ciências da Linguagem. Doutorado em Ciências da Linguagem, 2022. http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/1644. Acesso, 2023.
AMOROSO, Sônia Regina Basili. Inclusão do deficiente no ensino superior: uma perspectiva para a inclusão social. Humanidades e Tecnologia (FINOM), v. 15, n. 1, p. 115-135, 2019.
BALCELLS-BALCELLS, A. O impacto dos serviços e das relações profissionais na qualidade de vida das famílias com deficiência e deficiência intelectual. Tese de doutorado não publicada. Universidade Ramón Llull, Barcelona. 2019.
BAUTISTA, J. E AMARILLA, D. Sofrimento psicológico e TDAH nas escolas. Análise crítica para a sua intervenção educativa. Eduque-nos.2019
BIEDERMAN, Joseph. Adult outcome of ADHD: Journal of Attention Disorders, v. 22, n. 6, p. 523-534, 2018. http://dx.doi.org/10.1177/1087054715604360
BLACK-HAWKINS, K., FLORIAN, L., & ROUSE, M. Desempenho e Inclusão nas Escolas. Londres: Routledge.2019
BONADIO, RAA., and MORI, NNR. Transtorno de déficit de atenção/ hiperatividade: diagnóstico da prática pedagógica [online]. Maringá: Eduem, 2013, 251 p. ISBN 978-85-7628-657-8. Available from SciELO Books.2013
BOOTH, T. E AINSCOW. M. Guia para educação inclusiva. Desenvolver a aprendizagem e a participação nas escolas. Madri: OEI.2015
BRUDER, MB. Intervenção precoce centrada na família: clarificando os nossos valores para o novo milénio.Tópicos em Educação Especial na Primeira Infância, 20 (2), 105–115.2000, 2018
CARBALLO, A. E PORTERO, M. Habilidades para a vida. Família e Escola. Madri: DYKINSON.2019
CÓRDOBA, D., BENAVIDES, S., BURBANO, J., & ZAMBRANO, N. Proposta de ensino e aprendizagem de alunos com TDAH. Indaga. 2020.
CYPEL, Saul. Déficit de atenção e hiperatividade e as funções executivas: atualização para pais, professores e profissionais da saúde. 4.ed. São Paulo: Leitura Médica, 2010. 135 p 2010
CRUVINEL, Silma Peres. Inclusão social? De quem e para quem?. HUMANIDADES E TECNOLOGIA (FINOM) , v. 1, pág. 309-324, 2023.
DA SILVA GONCALVES, Maria Célia. O uso da metodologia qualitativa na construção do conhecimento científico. Ciênc. cogn., Rio de Janeiro , v. 10, p. 199-203, mar. 2007 . Disponível em. Acessos em 05 jun. 2023.
DA ROCHA RIBAS, Márcia Helena. Recursos na Educação Especial: Promovendo a Inclusão e Diversidade. ALTUS CIÊNCIA, v. 20, n. 20, p. 343-356, 2023.
DAMON, Willian. Alterações cognitivas e comportamentais. S. São Paulo: Summus, 2021.
DOMÍNGUEZ, R. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). A preocupação dos familiares dos atingidos e a necessidade de ampliação do conhecimento dos profissionais da educação. Questões Pedagógicas. 2017.
DUNLAP, G. E FOX, L. Parceria pais-profissionais: um contexto valioso para abordar comportamentos desafiadores. Revista Internacional de Deficiência, Desenvolvimento e Educação, 54 (3), 273-285, 2018
DUNST, CJ, JOHANSON, C., TRIVETTE, CM E HAMBY, D. Políticas e práticas de intervenção precoce orientadas para a família: centradas na família ou não? Crianças Excepcionais, 58, 115–126.2019
DUNST, CJ, TRIVETTE, CM E HAMBY, DW. Meta-análise de pesquisas sobre práticas de doação de ajuda centradas na família. Revisões de pesquisas sobre retardo mental e deficiências de desenvolvimento, 13, 370–378.2018
DUNST, CJ, TRIVETTE, CM E SNYDER, DM. Parcerias família-profissional: uma perspectiva da ciência comportamental. Em MJ Fine e RL Simpson (Eds.), Colaboração com pais e famílias de crianças e jovens com excepcionalidades (pp. 27-48). Austin, Texas: ProEd.2019
ECHEITA, G. E SIMÓN, C. Uma perspectiva ampla sobre o apoio em uma escola inclusiva. Em G. Echeita, C. Simón, M. Sandoval e H. Monarca (Eds.), Como fomentar redes naturais de apoio no âmbito de uma escola inclusiva: propostas práticas (pp. 15-34). Sevilha: Eduforma .2019.
EPSTEIN, JL. Parcerias escola, família e comunidade: cuidando das crianças que partilhamos. Em JL Epstein (Ed.), Parcerias escolares, familiares e comunitárias, seu manual de ação (pp. 9-39). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.2019
ESPE-SHERWINDT, M. Prática centrada na família: colaboração, competência e evidência. Apoio à Aprendizagem, 23(3), 136-143.2018
ESTEBAN-GUITART, OLLER E VILA. Ligar escola, família e comunidade através de fundos de conhecimento e identidade. Um estudo de caso com uma família de origem marroquina. Revista de Pesquisa em Educação, 10 (2), 21-34.2019
FLECHA, A., GARCÍA, R., GÓMEZ, A. E LATORRE, A. Participação em escolas de sucesso: uma investigação comunicativa do projeto Incluído. Cultura e Educação, 21 (2), 183-196. 2018
GARCIA-BACETE, FJ. Como são e poderiam ser as relações entre escolas e famílias na opinião dos professores. Cultura e Educação, 18 (3-4), 247-265.2019
GONZÁLEZ, J. Pesquisa com professores universitários sobre déficit de atenção e hiperatividade em adultos jovens. Educação. 2018.
LIMA, Heliane de; SANTOS, Daniel Kerry dos. O diagnóstico de TDAH e seus efeitos de subjetivação: uma análise das trajetórias escolares de jovens universitários. Estudos Interdisciplinares em Psicologia, v. 12, n. 1, p. 27-51, 2021. Disponível em: https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/biblio-1337693. Acesso em: 2023.
MARES, A., RIVAS, G., & VÁSQUEZ, N. Perspectiva de ensino sobre alunos classificados como portadores de TDAH. Revista Eletrônica de Psicologia Iztacalaya. 2020
MENDES, Amanda Ferreira; DE ALMEIDA, Maria Zeneide Carneiro Magalhães; POLETTO, Lizandro. Educação inclusiva: desafios das crianças surdas no processo de alfabetização. ALTUS CIÊNCIA, v. 17, n. 17, p. 23-35, 2023.
MIRANDA, A., SORIANO, M., PRESENTACIÓN, MJ, GARGALLO, B. Intervenção psicoeducacional em alunos com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. Espanha: Rev. Neurol, (2000, p. 205).
MURILLO, FJ E KRICHESKY, GJ . Melhoria escolar: meio século de lições aprendidas. REICE. Revista Ibero-Americana de Qualidade, Eficiência e Mudança na Educação, 13(1), 69-102. 2015
MUSZKAT, Mauro. TDAH linguagem e interdisciplinaridade: intervenção e reabilitação. São Paulo: All Print, 224 p, 2021.
NAVARRO, I., FENOLLAR, J., CARBONELL, J., & REAL, M.. Memória de trabalho e velocidade de processamento avaliadas pelo WISC-IV como chaves na avaliação do TDAH. Revista de Psicologia Clínica com Crianças e Adolescentes.2020
OHLWEILER, Lygia. Introdução aos transtornos da aprendizagem. 2.ed. Porto Alegre: Artmed. p. 107-111, 2019.
QUINTERO, D., ROMERO, E., & HERNÁNDEZ, J. Qualidade de vida familiar e TDAH infantil. Perspectiva multidisciplinar da educação física e do serviço social. Revista Ciências da Atividade Física.2021
RAMINHO, Edney Gomes; DA SILVA GONÇALVES, Maria Célia; SÍVERES, Luiz. A relevância da interatividade pelo lúdico no processo de ensino e aprendizagem da leitura. Revista Nova Paideia-Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, p. 20-33, 2023.
RAMINHO, Edney Gomes; GONÇALVES, Maria Célia da Silva; Infância e criança como construção social: cenários, avanços e prospectos. DIREITO EM REVISTA, v. 8, jan./dez. 2023. ISSN 2178-0390. DOI: 10.5281/zenodo.7968534.Disponível em http://revistas.icesp.br/index.php/DIR_REV/article/view/4015. Acesso em 20 de junho de 2023
ROSELLÓ, B, GARCÍA-CASTELLAR, R, TÁRRAGA-MÍNGUEZ, R, MULAS, F. O papel dos pais no desenvolvimento e aprendizagem de crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. Espanha: Rev. Neurol, 2003, p. 79.
SALAZAR, H., SALAS, S., GONZÁLEZ, M., & ARAYA, A. Funções executivas em escolares com e sem TDAH segundo pais e professores. Logotipos.2021
SANTOS, Ana Rachel Pires Cantarelli; DA SILVA GONÇALVES, Maria Célia. Profissão Docente: múltiplas facetas e desafios na mobilização e valorização dos saberes. ALTUS CIÊNCIA, v. 17, n. 17, p. 423-438, 2023.
SERPELONI, FernandaA expressão gráfica de investigação no campo da saúde coletiva. Cadernos de Saúde Pública [online]. 2019, v. 34, n. 12 [Acessado 8 Maio 2023], e00143318. Disponível em:. Epub 07 Jan 2019. ISSN 1678-4464. https://doi.org/10.1590/0102-311X00143318. Acesso, 2023.
SIMÃO, C. Famílias diante da inclusão educacional: da incerteza ao envolvimento. Em G. Echeita, C. Simón, M. Sandoval e H. Monarca (Eds.), Como fomentar redes naturais de apoio no âmbito de uma escola inclusiva: propostas práticas (pp.131-130). Sevilha: Eduforma. 2018
SIMON, Maria Inês Estudantes Com Transtorno De Déficit De Atenção E Hiperatividade No Ifrs: Desafios E Possibilidades Para A Aprendizagem. Dissertação - Práticas Socioculturais e Desenvolvimento Social - Universidade de Cruz Alta. Cruz Alta - RS, 2017. https://home.unicruz.edu.br/wp-content/uploads/2017/06/MARIA-IN%C3%8AS-SIMON.pdf. Acesso, 2023.
STONEMAN, Z. Envolvimento da família em programas de educação especial na primeira infância. Em N. Fallen & W. Umansky (Eds.), Crianças pequenas com necessidades especiais (pp. 442-469). Columbus, Ohio: Charles Merrill. 2019
TELES, Lara Vitória Monteiro. Sobre O Processo De Inclusão Escolar Na Contemporaneidade: Limites Ou Possibilidades? Monografia - Escola de Formação de Professores e Humanidades - Pontifícia Universidade Católica de Goiás. Professora Orientadora: Dra. Estelamaris Brant Scarel GOIÂNIA, 2022. https://repositorio.pucgoias.edu.br/jspui/bitstream/123456789/4514/1/TCC%20Lara%20Vit%C3%B3ria%20Monteiro%20Teles.pdf. Acesso, 2023.
TOVAR, R. Guia de técnicas de estudo para TDAH para pais e educadores. Madri: CEP S.L.2013
TURNBULL, AP, TURBIVILLE, V., & TURNBULL, HR. Evolução dos modelos de parceria família-profissional: o empoderamento coletivo como modelo para o início do século XXI. Em JP Shonkoff e SL Meisels (Eds.), O manual de intervenção na primeira infância (pp. 287-320). Nova York: Cambridge University Press. 2018
TURNBULL, AT, TURNBULL, HR E KYZAR, K. Entre famílias e profissionais como força catalisadora para uma inclusão ideal: abordagem a partir dos Estados Unidos da América. Jornal de Educação, 349, 69-99. 2019.
UNESCO. Diretrizes para a inclusão: garantindo o acesso à educação para todos. Paris: UNESCO. 2018.
AINSCOW, M., BOOTH, T., DYSON, A., FARRELL, P., FRANKHAM, J., GALLANNAUGH, F., HOWES A. E SMITH, R. Melhorar as escolas, desenvolver a inclusão. Londres: Routledge. 2015
ALVES, Bruna Moura; Estudo de caso sobre uma criança com TDAH: tecendo olhares sobre o percurso escolar. TCC - Pedagogia - Universidade de Brasília, em 19 de setembro de 2017. https://bdm.unb.br/bitstream/10483/19029/1/2017_BrunaMouraAlves.pdf. Acesso, 2023.
ALVES, Iana Maria de Carvalho. Um corpo que não para uma mente que brilha? dados da linguagem de alunos com TDAH de um grupo de acessibilidade. 2022. 259 fl. Tese (Doutorado) - Universidade Católica de Pernambuco. Programa de Pós-graduação em Ciências da Linguagem. Doutorado em Ciências da Linguagem, 2022. http://tede2.unicap.br:8080/handle/tede/1644. Acesso, 2023.
AMOROSO, Sônia Regina Basili. Inclusão do deficiente no ensino superior: uma perspectiva para a inclusão social. Humanidades e Tecnologia (FINOM), v. 15, n. 1, p. 115-135, 2019.
BALCELLS-BALCELLS, A. O impacto dos serviços e das relações profissionais na qualidade de vida das famílias com deficiência e deficiência intelectual. Tese de doutorado não publicada. Universidade Ramón Llull, Barcelona. 2019.
BAUTISTA, J. E AMARILLA, D. Sofrimento psicológico e TDAH nas escolas. Análise crítica para a sua intervenção educativa. Eduque-nos.2019
BIEDERMAN, Joseph. Adult outcome of ADHD: Journal of Attention Disorders, v. 22, n. 6, p. 523-534, 2018. http://dx.doi.org/10.1177/1087054715604360
BLACK-HAWKINS, K., FLORIAN, L., & ROUSE, M. Desempenho e Inclusão nas Escolas. Londres: Routledge.2019
BONADIO, RAA., and MORI, NNR. Transtorno de déficit de atenção/ hiperatividade: diagnóstico da prática pedagógica [online]. Maringá: Eduem, 2013, 251 p. ISBN 978-85-7628-657-8. Available from SciELO Books
BOOTH, T. E AINSCOW. M. Guia para educação inclusiva. Desenvolver a aprendizagem e a participação nas escolas. Madri: OEI.2015
BRUDER, MB. Intervenção precoce centrada na família: clarificando os nossos valores para o novo milénio.Tópicos em Educação Especial na Primeira Infância, 20 (2), 105–115.2000, 2018
CARBALLO, A. E PORTERO, M. Habilidades para a vida. Família e Escola. Madri: DYKINSON.2019
CÓRDOBA, D., BENAVIDES, S., BURBANO, J., & ZAMBRANO, N. Proposta de ensino e aprendizagem de alunos com TDAH. Indaga. 2020.
CYPEL, Saul. Déficit de atenção e hiperatividade e as funções executivas: atualização para pais, professores e profissionais da saúde. 4.ed. São Paulo: Leitura Médica, 2010. 135 p 2010
CRUVINEL, Silma Peres. Inclusão social? De quem e para quem?. HUMANIDADES E TECNOLOGIA (FINOM) , v. 1, pág. 309-324, 2023.
DA SILVA GONCALVES, Maria Célia. O uso da metodologia qualitativa na construção do conhecimento científico. Ciênc. cogn., Rio de Janeiro , v. 10, p. 199-203, mar. 2007 . Disponível em
DA ROCHA RIBAS, Márcia Helena. Recursos na Educação Especial: Promovendo a Inclusão e Diversidade. ALTUS CIÊNCIA, v. 20, n. 20, p. 343-356, 2023.
DAMON, Willian. Alterações cognitivas e comportamentais. S. São Paulo: Summus, 2021.
DOMÍNGUEZ, R. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). A preocupação dos familiares dos atingidos e a necessidade de ampliação do conhecimento dos profissionais da educação. Questões Pedagógicas. 2017.
DUNLAP, G. E FOX, L. Parceria pais-profissionais: um contexto valioso para abordar comportamentos desafiadores. Revista Internacional de Deficiência, Desenvolvimento e Educação, 54 (3), 273-285, 2018
DUNST, CJ, JOHANSON, C., TRIVETTE, CM E HAMBY, D. Políticas e práticas de intervenção precoce orientadas para a família: centradas na família ou não? Crianças Excepcionais, 58, 115–126.2019
DUNST, CJ, TRIVETTE, CM E HAMBY, DW. Meta-análise de pesquisas sobre práticas de doação de ajuda centradas na família. Revisões de pesquisas sobre retardo mental e deficiências de desenvolvimento, 13, 370–378.2018
DUNST, CJ, TRIVETTE, CM E SNYDER, DM. Parcerias família-profissional: uma perspectiva da ciência comportamental. Em MJ Fine e RL Simpson (Eds.), Colaboração com pais e famílias de crianças e jovens com excepcionalidades (pp. 27-48). Austin, Texas: ProEd.2019
ECHEITA, G. E SIMÓN, C. Uma perspectiva ampla sobre o apoio em uma escola inclusiva. Em G. Echeita, C. Simón, M. Sandoval e H. Monarca (Eds.), Como fomentar redes naturais de apoio no âmbito de uma escola inclusiva: propostas práticas (pp. 15-34). Sevilha: Eduforma .2019.
EPSTEIN, JL. Parcerias escola, família e comunidade: cuidando das crianças que partilhamos. Em JL Epstein (Ed.), Parcerias escolares, familiares e comunitárias, seu manual de ação (pp. 9-39). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.2019
ESPE-SHERWINDT, M. Prática centrada na família: colaboração, competência e evidência. Apoio à Aprendizagem, 23(3), 136-143.2018
ESTEBAN-GUITART, OLLER E VILA. Ligar escola, família e comunidade através de fundos de conhecimento e identidade. Um estudo de caso com uma família de origem marroquina. Revista de Pesquisa em Educação, 10 (2), 21-34.2019
FLECHA, A., GARCÍA, R., GÓMEZ, A. E LATORRE, A. Participação em escolas de sucesso: uma investigação comunicativa do projeto Incluído. Cultura e Educação, 21 (2), 183-196. 2018
GARCIA-BACETE, FJ. Como são e poderiam ser as relações entre escolas e famílias na opinião dos professores. Cultura e Educação, 18 (3-4), 247-265.2019
GONZÁLEZ, J. Pesquisa com professores universitários sobre déficit de atenção e hiperatividade em adultos jovens. Educação. 2018.
LIMA, Heliane de; SANTOS, Daniel Kerry dos. O diagnóstico de TDAH e seus efeitos de subjetivação: uma análise das trajetórias escolares de jovens universitários. Estudos Interdisciplinares em Psicologia, v. 12, n. 1, p. 27-51, 2021. Disponível em: https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/biblio-1337693. Acesso em: 2023.
MARES, A., RIVAS, G., & VÁSQUEZ, N. Perspectiva de ensino sobre alunos classificados como portadores de TDAH. Revista Eletrônica de Psicologia Iztacalaya. 2020
MENDES, Amanda Ferreira; DE ALMEIDA, Maria Zeneide Carneiro Magalhães; POLETTO, Lizandro. Educação inclusiva: desafios das crianças surdas no processo de alfabetização. ALTUS CIÊNCIA, v. 17, n. 17, p. 23-35, 2023.
MIRANDA, A., SORIANO, M., PRESENTACIÓN, MJ, GARGALLO, B. Intervenção psicoeducacional em alunos com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. Espanha: Rev. Neurol, (2000, p. 205).
MURILLO, FJ E KRICHESKY, GJ . Melhoria escolar: meio século de lições aprendidas. REICE. Revista Ibero-Americana de Qualidade, Eficiência e Mudança na Educação, 13(1), 69-102. 2015
MUSZKAT, Mauro. TDAH linguagem e interdisciplinaridade: intervenção e reabilitação. São Paulo: All Print, 224 p, 2021.
NAVARRO, I., FENOLLAR, J., CARBONELL, J., & REAL, M.. Memória de trabalho e velocidade de processamento avaliadas pelo WISC-IV como chaves na avaliação do TDAH. Revista de Psicologia Clínica com Crianças e Adolescentes.2020
OHLWEILER, Lygia. Introdução aos transtornos da aprendizagem. 2.ed. Porto Alegre: Artmed. p. 107-111, 2019.
QUINTERO, D., ROMERO, E., & HERNÁNDEZ, J. Qualidade de vida familiar e TDAH infantil. Perspectiva multidisciplinar da educação física e do serviço social. Revista Ciências da Atividade Física.2021
RAMINHO, Edney Gomes; DA SILVA GONÇALVES, Maria Célia; SÍVERES, Luiz. A relevância da interatividade pelo lúdico no processo de ensino e aprendizagem da leitura. Revista Nova Paideia-Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, p. 20-33, 2023.
RAMINHO, Edney Gomes; GONÇALVES, Maria Célia da Silva; Infância e criança como construção social: cenários, avanços e prospectos. DIREITO EM REVISTA, v. 8, jan./dez. 2023. ISSN 2178-0390. DOI: 10.5281/zenodo.7968534.Disponível em http://revistas.icesp.br/index.php/DIR_REV/article/view/4015. Acesso em 20 de junho de 2023
ROSELLÓ, B, GARCÍA-CASTELLAR, R, TÁRRAGA-MÍNGUEZ, R, MULAS, F. O papel dos pais no desenvolvimento e aprendizagem de crianças com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade. Espanha: Rev. Neurol, 2003, p. 79.
SALAZAR, H., SALAS, S., GONZÁLEZ, M., & ARAYA, A. Funções executivas em escolares com e sem TDAH segundo pais e professores. Logotipos.2021
SANTOS, Ana Rachel Pires Cantarelli; DA SILVA GONÇALVES, Maria Célia. Profissão Docente: múltiplas facetas e desafios na mobilização e valorização dos saberes. ALTUS CIÊNCIA, v. 17, n. 17, p. 423-438, 2023.
SERPELONI, FernandaA expressão gráfica de investigação no campo da saúde coletiva. Cadernos de Saúde Pública [online]. 2019, v. 34, n. 12 [Acessado 8 Maio 2023], e00143318. Disponível em:
SIMÃO, C. Famílias diante da inclusão educacional: da incerteza ao envolvimento. Em G. Echeita, C. Simón, M. Sandoval e H. Monarca (Eds.), Como fomentar redes naturais de apoio no âmbito de uma escola inclusiva: propostas práticas (pp.131-130). Sevilha: Eduforma. 2018
SIMON, Maria Inês Estudantes Com Transtorno De Déficit De Atenção E Hiperatividade No Ifrs: Desafios E Possibilidades Para A Aprendizagem. Dissertação - Práticas Socioculturais e Desenvolvimento Social - Universidade de Cruz Alta. Cruz Alta - RS, 2017. https://home.unicruz.edu.br/wp-content/uploads/2017/06/MARIA-IN%C3%8AS-SIMON.pdf. Acesso, 2023.
STONEMAN, Z. Envolvimento da família em programas de educação especial na primeira infância. Em N. Fallen & W. Umansky (Eds.), Crianças pequenas com necessidades especiais (pp. 442-469). Columbus, Ohio: Charles Merrill. 2019
TELES, Lara Vitória Monteiro. Sobre O Processo De Inclusão Escolar Na Contemporaneidade: Limites Ou Possibilidades? Monografia - Escola de Formação de Professores e Humanidades - Pontifícia Universidade Católica de Goiás. Professora Orientadora: Dra. Estelamaris Brant Scarel GOIÂNIA, 2022. https://repositorio.pucgoias.edu.br/jspui/bitstream/123456789/4514/1/TCC%20Lara%20Vit%C3%B3ria%20Monteiro%20Teles.pdf. Acesso, 2023.
TOVAR, R. Guia de técnicas de estudo para TDAH para pais e educadores. Madri: CEP S.L.2013
TURNBULL, AP, TURBIVILLE, V., & TURNBULL, HR. Evolução dos modelos de parceria família-profissional: o empoderamento coletivo como modelo para o início do século XXI. Em JP Shonkoff e SL Meisels (Eds.), O manual de intervenção na primeira infância (pp. 287-320). Nova York: Cambridge University Press. 2018
TURNBULL, AT, TURNBULL, HR E KYZAR, K. Entre famílias e profissionais como força catalisadora para uma inclusão ideal: abordagem a partir dos Estados Unidos da América. Jornal de Educação, 349, 69-99. 2019.
UNESCO. Diretrizes para a inclusão: garantindo o acesso à educação para todos. Paris: UNESCO. 2018.
.png){kind=logo}
